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少兒美術教育究竟培養孩子什么?
2022-04-12

兒童美術教育究竟培養孩子什么?

這可能是我們每一位學畫兒童家長最關心的一個話題。但無奈大多數家長對于美術教育并不了解,盲目跟風,把兒童美術教育變成過度和模糊的投資對象。還有的家長認為孩子坐不住,就去學美術,其實正說明對于兒童美術教育存在著諸多誤區。

美術教育在培養孩子的發散性思維、感性思維、形象思維等思維活動方面對孩子的健康成長有著深遠的影響。甚至還會影響到孩子的人生觀、價值觀。



誤區之1:過分強調繪畫技巧,輕視想象

有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱,這實際是沒有從孩子的身心特點出發,忽視了孩子自身的需要和興趣的培養。

兒童畫畫哪里有什么技巧,它是經驗的積累和總結。單純教給孩子們繪畫技巧會把孩子嚇跑的。孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的,他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物景象,只要經過了他們的頭腦,就會變得簡練起來;再簡單的事物只要經過他們的手畫出來,就會變得豐富起來。這就是兒童畫。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步并且是知識進化的源泉?!?


誤區之2:以成人的眼光看待孩子的作品

現實中,幼兒常被要求學畫一定要“像”,橫要平,豎要直,把畫畫得“像”與“不像”作為學畫的終極目標,這樣會導致孩子畫畫的膽子越來越小,又擦又改,謹小慎微,匠氣十足。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品:“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢?”

孩子們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受,他們認為只有突出主要的,夸張重要的就是最像。

如:孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長,畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實。所以,家長在看孩子的畫時,不要拿畫上的形象與真的比。

家長應該更新觀念,其實幼稚也是一種美,認識幼兒學畫的幼稚性和合理性。



誤區之3:追求成熟美

讓兒童統一去臨摹成年人的作品或一些公認獲獎作品,這無異于剝奪了孩子個體經驗和創造的權利,猶如讓兒童吃營養不良的精神快餐,終究會因方法沉悶而留下后遺癥。


誤區之4:把自己的意志強加給孩子

家長看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色,看到魚畫在天上,就告訴孩子魚應該畫在水里,粗暴的扼殺孩子的想象,幼兒學畫不應只學畫“看”到的,更重要的學畫“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品,才是兒童內心的寫照。


誤區之5:拔苗助長

部分家長曾問:“老師,我們的孩子現在為什么不學素描,畫石膏像,學油畫,早起步早學會!”家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的,但這種想法違背了幼兒自身的發展規律,忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。兒童動作發展遵循從近到遠的規律,動作發展從身體中部開始,越接近軀干的部位,動作發展越早,而遠離身體中心的肢端動作發展較遲。以上肢為例,肩頭和上臂首先成熟,其次是肘、腕、手,手指動作發展最晚,兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字,往往要到6—7歲才能做到。心理學家格賽爾做了著名的雙生子爬梯實驗認為,影響幼兒動作發展的重要因素是生理成熟,生理成熟是學習或訓練的基礎,學習知識對成熟起一種促進作用,只有在成熟的基礎上進行學習訓練,才能有效而成功,否則是無效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動,也無法準確畫出石膏大小的比例,讓幼兒進行這些高難度的訓練,只會給幼兒造成消極的情緒體驗,挫傷幼兒的繪畫興趣,無異于拔苗助長。




審美能力的培養

在對孩子進行美術教育的過程中,還要注意孩子的審美能力,審美情趣的培養。美是一種體驗,美的因素無所不在,少兒審美素質教育是少兒全面發展教育的重要組成部分,它對少兒情感的培養,個性的陶冶,甚至對其整體素質的發展都將起到巨大的推動作用。

讓孩子無拘無束的隨心所欲地涂畫,對孩子來說是多么愉快和重要。


他們正是通過這個繪畫過程,使自己的心理得到滿足。


請家長們想一想!孩子們走出家門,走向社會,只是個時間問題,就像小鳥早晚要出窩一樣,你不可能永遠保護著他。有位教育家說得好:對孩子最大的幫助是不幫助!



兒童美術教育究竟培養孩子什么?

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少兒美術教育究竟培養孩子什么?2022-04-12

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這可能是我們每一位學畫兒童家長最關心的一個話題。但無奈大多數家長對于美術教育并不了解,盲目跟風,把兒童美術教育變成過度和模糊的投資對象。還有的家長認為孩子坐不住,就去學美術,其實正說明對于兒童美術教育存在著諸多誤區。

美術教育在培養孩子的發散性思維、感性思維、形象思維等思維活動方面對孩子的健康成長有著深遠的影響。甚至還會影響到孩子的人生觀、價值觀。



誤區之1:過分強調繪畫技巧,輕視想象

有的家長因孩子畫的不圓、不方、不正而懊惱,這實際是沒有從孩子的身心特點出發,忽視了孩子自身的需要和興趣的培養。

兒童畫畫哪里有什么技巧,它是經驗的積累和總結。單純教給孩子們繪畫技巧會把孩子嚇跑的。孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的,他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物景象,只要經過了他們的頭腦,就會變得簡練起來;再簡單的事物只要經過他們的手畫出來,就會變得豐富起來。這就是兒童畫。

愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步并且是知識進化的源泉?!?


誤區之2:以成人的眼光看待孩子的作品

現實中,幼兒常被要求學畫一定要“像”,橫要平,豎要直,把畫畫得“像”與“不像”作為學畫的終極目標,這樣會導致孩子畫畫的膽子越來越小,又擦又改,謹小慎微,匠氣十足。我們時常會聽到家長這樣評價孩子的作品:“你今天畫的小貓真像”、“你怎么跟老師畫得不一樣呢?”

孩子們在畫得像與不像的問題上與成人的看法是不一致的。孩子畫畫憑的是直接感受,他們認為只有突出主要的,夸張重要的就是最像。

如:孩子畫踢毽子的腿會比不踢的腿要長,畫吃蛋糕的嘴比平時的嘴張得要大。孩子追求的像并不是生活中鏡子般的真實。所以,家長在看孩子的畫時,不要拿畫上的形象與真的比。

家長應該更新觀念,其實幼稚也是一種美,認識幼兒學畫的幼稚性和合理性。



誤區之3:追求成熟美

讓兒童統一去臨摹成年人的作品或一些公認獲獎作品,這無異于剝奪了孩子個體經驗和創造的權利,猶如讓兒童吃營養不良的精神快餐,終究會因方法沉悶而留下后遺癥。


誤區之4:把自己的意志強加給孩子

家長看到孩子把小草涂成黃色或紅色就硬要孩子改成綠色,看到魚畫在天上,就告訴孩子魚應該畫在水里,粗暴的扼殺孩子的想象,幼兒學畫不應只學畫“看”到的,更重要的學畫“想”到的。只有充滿想象力的作品才是有靈魂的作品,才是兒童內心的寫照。


誤區之5:拔苗助長

部分家長曾問:“老師,我們的孩子現在為什么不學素描,畫石膏像,學油畫,早起步早學會!”家長們對孩子教育的迫切希望是可以理解的,但這種想法違背了幼兒自身的發展規律,忽視了幼兒的年齡特點和生理特點。兒童動作發展遵循從近到遠的規律,動作發展從身體中部開始,越接近軀干的部位,動作發展越早,而遠離身體中心的肢端動作發展較遲。以上肢為例,肩頭和上臂首先成熟,其次是肘、腕、手,手指動作發展最晚,兒童手握鉛筆自如地一筆一劃地寫字,往往要到6—7歲才能做到。心理學家格賽爾做了著名的雙生子爬梯實驗認為,影響幼兒動作發展的重要因素是生理成熟,生理成熟是學習或訓練的基礎,學習知識對成熟起一種促進作用,只有在成熟的基礎上進行學習訓練,才能有效而成功,否則是無效的。幼兒期孩子的手部小肌肉還無法靈活控制畫筆進行精細的素描活動,也無法準確畫出石膏大小的比例,讓幼兒進行這些高難度的訓練,只會給幼兒造成消極的情緒體驗,挫傷幼兒的繪畫興趣,無異于拔苗助長。




審美能力的培養

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他們正是通過這個繪畫過程,使自己的心理得到滿足。


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