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少兒美術教育中孩子能學到什么?家長看這里!
2022-04-12

少兒美術教育的主要目的并不是培養“畫家”,而是需要通過少兒美術教育的專業課程培養孩子的智能和悟性。


被大眾所熟知的:繪畫的過程中,孩子獲得內心平靜;繪畫有助于完成視力和動作的發展;繪畫可以幫助兒童培養堅韌精神。



鍛煉孩子的動手能力


實踐證明,通過自己的雙手制作一件東西,對于發掘孩子潛在天資與無限的智慧具有不可替代的作用。


在少兒美術教育的課堂教學中,孩子接觸到不同的筆、顏色、紙等各種各樣的工具材料。孩子們會在繪畫的過程中了解和熟練掌握這些材料的特點與不同的用法。



培養孩子的想象力和創造力


少兒美術教育對于孩子來說,是一門永遠都不會出現固定法則的學科。美術課程的新穎有趣,讓孩子充分發揮想象能力,表達自己的內心真實情感。


在這樣的環境下,孩子們需要不斷去嘗試且不斷去感受,不斷尋求自己的觀念,尋找與眾不同的表現方式。這種創造性思維應該從小養成,讓一種優秀思維在不知不覺中變成自己的意識,才算真正的具有創造性。


培養孩子獨立思考和獨立工作能力


在課程過程當中,孩子的繪畫過程中的構圖,造型,涂色,修整等,從始至終的全過程,無論是動手還是動腦都是完完全全獨立完成,而且永遠不能和其他人一樣。從某種意義上來講,在童年時代,在獨立思考工作的訓練上,沒有任何一種活動能和畫畫相比。



培養少兒左右大腦一起“開工”


在日常生活中,動手能力主要開發的是人的左半腦,思考畫什么,怎么畫,以及對手部運動的控制,這些都會促進左腦的智力開發。


在享受繪畫的過程當中,孩子在探索的過程中,無意間培養了對顏色、形狀、空間位置的判斷與認知能力,而這些正是開發右腦所需要的。


少兒美術教育可以同時讓孩子充分活動左右大腦。在不斷創作的過程中,新穎的內容,會讓孩子們不斷打破原有的思維和定式。當孩子們有機會接受到外界的新鮮事物時,便會迸發靈感。



在繪畫過程中培養孩子種種能力


4歲開始,就是孩子接受少兒美術教育的最好時期。

根據孩子的特性,從簡單涂鴉開始。在這個過程中孩子在不斷創新,從最開始的線條到有意義的形狀,再到顏色,再到內容,創造力可以無限發揮。


從大量的兒童繪畫作品和繪畫過程中我們可以了解到,孩子繪畫是一種加強記憶力,促進孩子觀察力,培養孩子想象力的過程。


它是由微妙精細的觀察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創造的想象力,再加上手的協調運動和豐富的表達能力組成的。



01

“繪畫潛力”理論

美國美術教育家維克多·羅恩菲德的研究發現,兒童4-15歲,繪畫能力是潛在能力,與智力、認知能力同步發展。具備創造視覺語言符號表達心像的潛能,繪畫并不是少數“天才”獨有的能力,繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展,確實不是靠學習繪畫技能提高的。


02

“發現學習”理論

美國當代著名心理學家布魯納(J·S·Bruner)認為,學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程,而且是主動學習、適應和改造環境的過程。由此看來,兒童也是發現者,具有自發學習的能力。


03

“啟發教育”理論

啟發是培養孩子能力的催化劑,在教孩子學畫過程中,不斷提出問題,引導孩子去注意、去思考,他們就會自己想辦法解決問題。



孩子的美術教育是一套獨立的自我完善的體系,有自己的系統,有獨特的表達語言,更有自我的色彩體系,有獨特的造型方式,更有獨立的審美價值,也應該建立相應的評價體系和教育方法。




啟發孩子的潛力,挖掘孩子的天賦,就需要讓孩子感受藝術的魅力,享受藝術的愉悅,從多方面啟發與挖掘孩子的天賦與能力,就需要讓孩子接受指導。


給孩子一個舒適、安全、健康的成長環境,以藝術啟迪智慧,帶動孩子技能發展的同時,引導和發展孩子的智力、興趣、習慣等方面的養成,除繪畫教學以外,課堂貫穿品德教育與書法教育,讓孩子成為多才多藝的人,更成為一個品德優秀,擁有良好習慣的人才。


隨著“雙減”政策和“雙增”政策的陸續頒布,素質教育領域迎來了里程碑式意義的發展階段。北京大風車教育集團旗下匯智學堂少兒綜合素養中心,素質教育綜合體擁有20多類素質教育科目,包括智力類、藝術類、體適能類、語言類四大板塊!支持課程體系加盟、品牌全面加盟模式,多年的幼兒園加盟扶持經驗,為素質教育綜合體一站式打造助力加持。


大風車匯智學堂素質教育綜合體加盟咨詢熱線:400-8466-456

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少兒美術教育的主要目的并不是培養“畫家”,而是需要通過少兒美術教育的專業課程培養孩子的智能和悟性。


被大眾所熟知的:繪畫的過程中,孩子獲得內心平靜;繪畫有助于完成視力和動作的發展;繪畫可以幫助兒童培養堅韌精神。



鍛煉孩子的動手能力


實踐證明,通過自己的雙手制作一件東西,對于發掘孩子潛在天資與無限的智慧具有不可替代的作用。


在少兒美術教育的課堂教學中,孩子接觸到不同的筆、顏色、紙等各種各樣的工具材料。孩子們會在繪畫的過程中了解和熟練掌握這些材料的特點與不同的用法。



培養孩子的想象力和創造力


少兒美術教育對于孩子來說,是一門永遠都不會出現固定法則的學科。美術課程的新穎有趣,讓孩子充分發揮想象能力,表達自己的內心真實情感。


在這樣的環境下,孩子們需要不斷去嘗試且不斷去感受,不斷尋求自己的觀念,尋找與眾不同的表現方式。這種創造性思維應該從小養成,讓一種優秀思維在不知不覺中變成自己的意識,才算真正的具有創造性。


培養孩子獨立思考和獨立工作能力


在課程過程當中,孩子的繪畫過程中的構圖,造型,涂色,修整等,從始至終的全過程,無論是動手還是動腦都是完完全全獨立完成,而且永遠不能和其他人一樣。從某種意義上來講,在童年時代,在獨立思考工作的訓練上,沒有任何一種活動能和畫畫相比。



培養少兒左右大腦一起“開工”


在日常生活中,動手能力主要開發的是人的左半腦,思考畫什么,怎么畫,以及對手部運動的控制,這些都會促進左腦的智力開發。


在享受繪畫的過程當中,孩子在探索的過程中,無意間培養了對顏色、形狀、空間位置的判斷與認知能力,而這些正是開發右腦所需要的。


少兒美術教育可以同時讓孩子充分活動左右大腦。在不斷創作的過程中,新穎的內容,會讓孩子們不斷打破原有的思維和定式。當孩子們有機會接受到外界的新鮮事物時,便會迸發靈感。



在繪畫過程中培養孩子種種能力


4歲開始,就是孩子接受少兒美術教育的最好時期。

根據孩子的特性,從簡單涂鴉開始。在這個過程中孩子在不斷創新,從最開始的線條到有意義的形狀,再到顏色,再到內容,創造力可以無限發揮。


從大量的兒童繪畫作品和繪畫過程中我們可以了解到,孩子繪畫是一種加強記憶力,促進孩子觀察力,培養孩子想象力的過程。


它是由微妙精細的觀察能力、形象的思維能力、高效的記憶力、創造的想象力,再加上手的協調運動和豐富的表達能力組成的。



01

“繪畫潛力”理論

美國美術教育家維克多·羅恩菲德的研究發現,兒童4-15歲,繪畫能力是潛在能力,與智力、認知能力同步發展。具備創造視覺語言符號表達心像的潛能,繪畫并不是少數“天才”獨有的能力,繪畫能力隨人的認識和知覺發展自然向前發展,確實不是靠學習繪畫技能提高的。


02

“發現學習”理論

美國當代著名心理學家布魯納(J·S·Bruner)認為,學習者的學習過程不僅是主動進入對感覺事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程,而且是主動學習、適應和改造環境的過程。由此看來,兒童也是發現者,具有自發學習的能力。


03

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啟發是培養孩子能力的催化劑,在教孩子學畫過程中,不斷提出問題,引導孩子去注意、去思考,他們就會自己想辦法解決問題。



孩子的美術教育是一套獨立的自我完善的體系,有自己的系統,有獨特的表達語言,更有自我的色彩體系,有獨特的造型方式,更有獨立的審美價值,也應該建立相應的評價體系和教育方法。




啟發孩子的潛力,挖掘孩子的天賦,就需要讓孩子感受藝術的魅力,享受藝術的愉悅,從多方面啟發與挖掘孩子的天賦與能力,就需要讓孩子接受指導。


給孩子一個舒適、安全、健康的成長環境,以藝術啟迪智慧,帶動孩子技能發展的同時,引導和發展孩子的智力、興趣、習慣等方面的養成,除繪畫教學以外,課堂貫穿品德教育與書法教育,讓孩子成為多才多藝的人,更成為一個品德優秀,擁有良好習慣的人才。


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